ya-metrika

«20 слов» (тест М.Г. Бархатовой, для школьников 8-15 лет)

Тест предназначен для оценки развития приемов запоминания.

«20 слов»  (тест М.Г. Бархатовой, для школьников 8-15 лет) (14)Для запоминания предлагается ряд из 20 слов (10 конкретных и 10 абстрактных, имеющих одинаковое число слогов. Слова в ряду чередуются в случайном порядке): Мячик, жалость, палка, трамвай, шепот, вражда, пенал, кошка, свежесть, вызов, счастье, дата, кролик, месяц, правда, печаль, шапка, морковь, ветер, радость.
«20 слов»  (тест М.Г. Бархатовой, для школьников 8-15 лет) (14)Этот ряд слов предъявляется ребенку для заучивания всего 8 раз. Испытуемый читает медленно вслух слова предложенного ряда. После каждого предъявления ребенок повторяет те слова, которые запомнил, в любом порядке. Слова предъявляются зрительно, в печатном виде. После окончания всех проб испытуемого спрашивают о том, как он запоминал и вспоминал слова.

Обработка результатов и интерпретация

«20 слов»  (тест М.Г. Бархатовой, для школьников 8-15 лет) (14)Подсчитывается количество слов, воспроизведенных после 1-го и 8-го предъявлений

Средние оценки:

1-е предъявление 8-е предъявление
для школьников 8-9 лет 4,7 12,6 слов
для школьников 11-12 лет 6,8 16,0 слов
для школьников 14-15 лет 8,1 17,5 слов

      Качественный анализ деятельности запоминания. Специальные приемы произвольного запоминания на словесном материале обнаруживаются уже у части наиболее развитых школьников 8-9 лет. Большинство же детей этого возраста при заучивании слов пользуются лишь способом механического повторения их «про себя» или вслух. С возрастом школьники стихийно все больше овладевают различными приемами запоминания, и к 14-15 годам смысловое запоминание словесного материала становится нормой. Однако уровень овладения этими приемами различает учеников разной степени интеллектуального развития в любом возрасте. Другой закономерностью стихийного развития приемов запоминания у школьников является первоначальное формирование этих приемов в деятельности припоминания, когда они используются неосознанно и только для того, чтобы облегчить процесс воспоминания, например как у второклассников. У пятиклассников уже осознанно эти приемы используются непосредственно при запоминании.

Нормативы для младших школьников (для 8-9 лет)

«20 слов»  (тест М.Г. Бархатовой, для школьников 8-15 лет) (14)Низкий уровень развития. Нет приемов запоминания и припоминания. Школьники механически и пассивно воспроизводят слова предъявленного ряда так, как они непосредственно им запомнились.
«20 слов»  (тест М.Г. Бархатовой, для школьников 8-15 лет) (14)Средний уровень. При запоминании механическое повторение слов «про себя» или вслух. Припоминание также включает механические приемы.
«20 слов»  (тест М.Г. Бархатовой, для школьников 8-15 лет) (14)Высокий уровень. Неосознанно используют в процессе припоминания приемы группировки словесного материала.
• по пространственной смежности (стоящие рядом в начале или в конце ряда);
• по звуковому сходству (мячик – кролик, жал ость – радость и т. д.);
• по ситуативной близости (кролик – морковь, ветер – шапка);
• по смысловому сходству {радость – счастье, пенал – палка).

Нормативы для школьников 11-12 лет

«20 слов»  (тест М.Г. Бархатовой, для школьников 8-15 лет) (14)Хороший уровень. При запоминании «трудных слой» (абстрактных) используются приемы формальной группировки, чаще всего:
• по сходству звучания;
• на основе образных представлений («На пенале вижу дату выпуска», «Представляю, как месяц печально сияет»);
• путем образования формальных пар слов (свежесть – шепот, вражда – правда);
• путем запоминания последовательности слов (свежесть, вызов, счастье).
«20 слов»  (тест М.Г. Бархатовой, для школьников 8-15 лет) (14)Средний уровень. Запоминание слов включает механические приемы. Припоминание у всех осознанно связано с использованием каких-либо приемов группировки.
«20 слов»  (тест М.Г. Бархатовой, для школьников 8-15 лет) (14)Высокий уровень. Использование при запоминании осознанных приемов логической группировки в сочетании с группировкой слов по сходству звучания.
• логическая группировка (сначала запоминаются «вещи», потом «качества»);
• группировка слов по смыслу в предложения («Жалость, что пенал упал под трамвай»);
• группировка слов по смыслу при составлении рассказов («Кролик шептал кошке, какая радость есть морковку. Какая печаль, что у кошек вражда к мышкам, которые грызут пенал и палку, без всякой жалости»).

Нормативы для школьников 14-15 лет

«20 слов»  (тест М.Г. Бархатовой, для школьников 8-15 лет) (14)Низкий уровень. Использование механических приемов запоминания и припоминания.
«20 слов»  (тест М.Г. Бархатовой, для школьников 8-15 лет) (14)Средний уровень. Использование приемов смысловой группировки. Все слова разделяются на две группы: вещи и качества — свойства (конкретные и абстрактные слова) . Приемы смыслового запоминания недостаточно устойчивы, часто обращение к механическим приемам.
«20 слов»  (тест М.Г. Бархатовой, для школьников 8-15 лет) (14)Хороший уровень. Использование в равной степени группировок по звучанию и по смыслу.
«20 слов»  (тест М.Г. Бархатовой, для школьников 8-15 лет) (14)Высокий уровень. Устойчивые и эффективные приемы смыслового запоминания и припоминания:
• группировка внутри абстрактных слов устойчивых смысловых пар (радость – счастье, печаль – жалость, правда – вражда)
• соединение слов по смыслу в предложения («месяц и дата вызова»)
• и в рассказы («Вражда бросает вызов счастью, а свежий ветер уносит шепот правды. Жалость. Печальная дата».)

Загрузка ...