ya-metrika

Неисчерпаемые возможности сказки

3

«Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая….» Репка, Теремок, Колобок – одни из первых сказок, которые слышит ребенок от своих родителей. Сказка – один из самых распространённых и богатых жанров устного народного творчества, она имеет архетипическую основу или другими словами коллективное бессознательное, унаследованное от предков через фольклор, и для общения с детьми это может быть неисчерпаемым ресурсом.  

 

Методы взаимодействия со сказкой могут быть разнообразными. Давайте рассмотрим их на примере народного творчества «Репка».

 

Самое простое применение сказки – медитативное. Для этого достаточно при прочтении придать таинственный тон, растягивать слова, произнося их как бы на распев «…тяяянут-потяяянут, выытянуть не моогут». Цель такого метода – снять напряжение у ребенка, замедлить работу психических процессов, например, снизить концентрацию внимания, позволить потоку мыслей стать неспешным, погрузить ребенка в мир фантазии. Этот способ прочтения хорош, когда мы укладываем ребенка спать,  малыш успокаивается и быстрее засыпает.

 

Можно применить дидактический подход, когда перед взрослым стоит задача не развлечь ребенка, а проработать с ним ту или иную ситуацию, модель поведения или систему поиска решения, обращаясь за помощью к содержанию сказки. Любая сказка содержит множественность, нужно только уметь смотреть на сюжет с разной стороны. Что мы видим в сказке «Репка»? Возможно эта сказка про семейные ценности и традиции, которые передаются из поколения в поколение (внучка за бабку, бабку за дедку, дедка за репку). Или же эта история про жадность деда-агронома, которому жалко было вытягивать репку, пока она имела нормальные размеры, он вырастил корнеплод до исполинских размеров, чтобы окупить затраты на семена. А давайте теперь рассмотрим «Репку» как поучительную истории о прокрастинации (склонность к откладыванию даже важных и срочных дел, приводящим к жизненным проблемам). Когда нерешенные задачи приобретают гигантские формы, с которыми справится в одиночку уже невозможно, и нерешенная во время проблема требует теперь большей отдачи, использование всех своих возможных ресурсов. Или же это сказка о лидерских качествах деда, об умении создать сплоченный коллектив и организовать эффективную работу внутри него. Любую тему, которую бы мы не решили обсудить с ребенком, всегда можно подкрепить моралью.

 

Если мы хотим придать психологический аспект, то можно порассуждать про чувства и эмоции героев и самого слушателя. Как тебе кажется, дед обрадовался такой большой репке или огорчился? Бабка с радостью помогала деду? Или она разозлилась, что он не может справиться без нее или отвлекает ее от своих дел? Давая возможность ребенку пофантазировать о чувствах других, мы, таким образом, выходим за границы сказки, она становится более объемной и наполненной. Желательно не забыть спросить у ребенка, а какими эмоциями наполнен он сам на разном этапе сказки? Что именно повлияло на появление этих чувств. В результате таких бесед у ребенка формируется база знаний о себе, что влияет на адекватную самооценку ребенка. Ведь после прочтения сказки психическая работа ребенка продолжается. Он самостоятельно может искать причинно-следственные связи, выстраивать в уме свои схемы взаимодействия с миром, на фоне услышанного, и несколько раз пересказывать какой-нибудь эпизод или всю сказку целиком, пока не интегрирует в свою психику недостающие фрагменты.

 

Все эти методы могут использовать родители дома, общаясь со своим ребенком.

 

Можно применить аналитический подход к народной сказке «Репка», рассматривая всех героев как внутреннее содержание одного человека. Такой подход к работе со сказкой может быть в арсенале психолога. 

 

Чтобы понять, как это выглядит в жизни, приведу пример из своей практики в Климовском центре социальной помощи семье и детям «Гармония» (случай рассказан с разрешения родителей ребенка). Мальчик 3 года, протест общения. Вся игра ребенка в песочнице сводилась к закапыванию игрушек, и жестами объяснялось, что они спят. Задача психолога состоит в том, чтобы игру выстраивать таким образом, когда один из героев (а именно тот, которым играет психолог), находился в постоянном диалоге с остальными игрушками, независимо спят они или нет. Это позволяет «пробудить» ребенка ото сна, вовлечь его в мир внешней действительности. Важно отслеживать реакцию малыша и вне рамках песочницы. Первые встречи, когда было озвучено, что игра заканчивается через пять минут, он вставал и уходил, не используя свой шанс доиграть. Спустя месяц появилась тенденция к развитию, и пять минут, отведенные на завершение работы, были использованы ребенком по назначению, он заканчивал игру в соответствии с временными рамками. Спустя еще некоторое время, ребенок, слыша о завершении игры, пытается отстоять свои интересы, и показывает руками, что у нас еще пять минут.  Это положительная динамика говорит о том, что ребенок занял активную позицию в диалоге.  Это важный момент взаимоотношений с психологом, который формирует эти взаимоотношения с другими в частности, и с внешним миром в целом. На данном этапе работы, ребенок по-прежнему отстаивает свое право на игру, но уже используя речь, говоря «много еще».

Как это созвучно с нашей «Репкой» в интерпретации аналитического подхода? Дед, как патриархальная часть, может говорить о конструктах аналитической психологии и его авторах, на когнитивной базе которых и выстраивается работа психолога. Бабка – как материнская часть, способная создать психологически безопасное пространство для малыша. Внучка – это ребенок, на попечении прородителей, и если придать символизм этой истории, то это возможность психолога встать в позицию ребенка и в игровой форме взаимодействовать со своим подопечным. Кошку и собаку отличает нюх, чутье – и это про интуицию, которая  является хорошим подспорьем в работе. Мышь, как чувствительное существо к малейшим вибрациям, можно расценить как чуткость профессионала к малейшим движением, взглядам, настроениям ребенка, изменениям происходящим в нем. И хотя мышь  не является чем-то глобальным, но  явно очень важный элемент, чтобы вытащить репку из земли, а в данном случае «депортировать» ребенка, который застрял в мире внутренней психической реальности на поверхность внешней действительности, вывести его в активную фазу взаимодействия с социальным миром.  

Вот такие сценарии разыгрываются порой в кабинете психолога.

 

Какой выбрать метод использования сказки выбирают родители, все зависит от целей и задач, которые они перед собой поставят:

  1. Если мы хотим привести ребенка в умиротворенное состояние, снизить его возбудимость, привести его в «энергосберегающий» режим, подойдет медитативная техника прочтения сказки
  2. В воспитательных целях сюжет сказки обсуждается с акцентом на мораль этой истории, что формирует морально-нравственный фундамент ребенка.
  3. Обсуждая с детьми чувства героев сказки, мы погружаем их в красочный мир эмоций, что делает жизнь ярче и привлекательней.

В любом случае, даже обычное прочтение сказки, не оставит ребенка равнодушным, погрузит его в страну фантазии и воображения.

 Статья опубликована в газете “Утро вечера мудренее” №4 г. Климовск

Рейтинг
( Пока оценок нет )
Загрузка ...