ya-metrika

Урок психологии в начальной школе

Урок психологии в начальной школе (2)

В то время я работала психологом в лицее. Сильно включалась в процесс, воплощала в жизнь свои идеи и представления. В лицее психология была важна и нужна. Я радовалась такому совпадению ценностей у меня и руководства лицея. При такой фоновой поддержке рождались статьи, научно-исследовательские работы и просто интересные уроки. Один из них я представляю вам – знаю, что среди гостей и специалистов сайта много психологов, которые занимаются с детьми, а по опыту супервизии понимаю, что живая информация “из моей работы” всегда интересна.

УРОК ПСИХОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (2004 год)

    Приобщение к знаниям о человеке  особенно важно  на начальных этапах школьного образования, когда основные свойства познавательной деятельности и качества личности находятся в периоде своего осмысленного становления. Чем глубже ребенок осознает самого себя, свои интересы, способности, отношения, переживания, тем более четко формируются у него представления о своем дальнейшем жизненном пути.

   Целенаправленное и систематическое развитие младших школ на специально организованных уроках вызвано тем, что в повседневной школьной практике учителя постоянно сталкиваются с учениками, имеющими различные трудности в обучении, которые обусловлены в значительной степени недостатками развития у них познавательной сферы, психомоторных процессов, школьной  мотивации. Наиболее эффективный путь помощи школьникам – обеспечение необходимого уровня психологического развития.

   Курс психологии в начальной школе предполагает занятия и тренинговые упражнения по развитию познавательных процессов учащихся – восприятия, воображения, памяти, внимания, мышления. От уровня развития познавательных процессов школьника зависит, насколько легко и эффективно он будет справляться с  учебной программой.

  Именно на таких занятиях дети получают навыки групповой работы, в ходе которой предусматривается, помимо прочего, развитие коммуникативных способностей.

   На уроках психологии задания выполняются учениками в игровой форме; отсутствует отметочная система, хотя оценивание  осуществляется  (благодаря этому, у детей формируется отношение к таким урокам как к средству развития своей личности). Интересные по содержанию задания, отсутствие напряженности, связанной с боязнью получить плохую отметку, создают на уроках положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания, а осознание своих успехов способствует раскрытию психологических возможностей учащихся.

 Тема: Воображение.

 Цель: дать понятие о воображении, о его двух видах – творческом и воссоздающем, развивать воображение, конструктивную деятельность, коммуникативные навыки, способствовать формированию образа – Я.

 Ход урока.

  1. Организационный момент.

      Приветствие детям, гостям.

     – Здравствуйте. Сегодня у нас необычное занятие. К нам пришли гости. И гости действительно дорогие для нас – ваши мамы, папы, бабушки, дедушки. – Помогите им раздеться.

– Только не думайте, что сегодня вы будете пассивными слушателями. Ребята вот знают, а родные ваши, наверное,  позабыли, как нужно вести себя на уроке, чтобы быть хорошим учеником, они редко ходят в школу.

     – Руку поднимать, активными быть.

     – Спасибо, ребята. И я призываю Вас к этому. А сейчас, начнем.

  • Разминка.

     – Встанем в круг. Будем работать дружно, будем помогать друг другу. Предлагаю поиграть. (Карточки с названиями животных.)

Вытягиваете карточку с названием животного, изображаете его, издаете характерный для этого животного звук.

     – Ну а теперь сыграем так. Называйте, каким животным вы себя представляете.

«Если я животное, то я …. А моя мама ….»

     – Спасибо!

      3.Заявление темы урока.

     – Сейчас вы представляли себя кем-то. Трудно это было делать? Кому трудно? Кому легко? Рада, что это так. А, если вам было трудно, значит, у вас что-то еще получается легко.

      Ребята, в основном всем было легко. Потому легко, что у человека есть удивительная способность. Она дает возможность придумывать, создавать что-то новое, представлять себе то, что человек никогда не видел, о чем слышал или читал, представить себя кем-то. Эта способность – Воображение. (На доске, нужен мел). Слышали когда-нибудь такое слово? Наверняка. Нет? А слово воображала? Кого так называют?

     – Кто представит себя кем-то. Нос задерет.

     – Точно-точно. Откройте свои тетради и запишите – Воображение. Давайте теперь произнесем вслух это слово. Воображение. Если будем внимательными, увидим и услышим в нем еще другое слово –  «образ». Я напишу на доске. Где же «образ» в слове «воображение» спряталось? 

 ( выделяем корень)

     – Что же такое образ?

(Дети отвечают.)

     – А как родители считают?

(Отвечают родители?)

     – Да, образ это то, что ты представляешь в уме, как будто видишь, слышишь, чувствуешь на самом деле.

Так было и тогда, когда вы представляли себя каким-то животным. Это работало ваше воображение. Запишем определение, что же такое воображение. Это способность к созданию в уме новых образов. (Когда мы представляем в уме новые образы.)       

  • У нас есть такая возможность. Вы получите одинаковые формы из цветной бумаги. (Раздаю шаблоны.)

Посмотрите на них и подумайте, что они вам напоминают: какой-то предмет или его часть. Постарайтесь придумать что-то свое, оригинальное, чего никто другой придумать не сможет. Создайте свой образ.

(Звучит музыка.)

     – Посмотрим, что же у нас получилось.

Круг, у детей в руках работы. Идет обсуждение. 

     Помогло вам справиться с этим заданием ваше воображение.

     – В каких ситуациях помогает людям воображение?

     – Создавать книги, картины, писать музыку, придумывать одежду и прочее. Помогает творить. Каждому человеку оно необходимо. Без него не было бы творчества. (Показ картин, рисунков, интересных вещиц и проч.…)

  • – Ребята, есть еще один вид воображения. Он часто нужен на уроках. Этому виду воображения помогают придумывать, создавать образы схемы, карты, модели, описания. Мы с вами поработаем по описанию. Это объявление. (Показываю объявление.)

             _ _ _ _ ала    _ _ бака  ценной  _ _ роды.

        _ _ ричнева_    _ _ хматая, на спине   _ _ рное пятно.

        Левое ух_   _елое.

     – Восстановим объявление.

Дети по очереди называют слова, восстанавливают объявление.

     – Нарисуйте по описанию того, кого надо найти.

 Звучит музыка, дети рисуют собаку.

Выставка рисунков. Выбор лучших рисунков.

     – Сейчас вы создавали по описанию личный образ, теперь задание будет сложнее.

  • – Будем создавать коллективный образ. Нарисуем картину. Вот заготовка. Давайте придумаем тему рисунка.

Дети и родители называют возможные темы. Выбираем наиболее удачную. Лист с заготовкой крепиться на доске.

       – По очереди тройками будете выбегать к доске и рисовать то, что захотите. Будете создавать свой образ. Я буду останавливать. Махну рукой, все скажут «стоп», и рисовать пойдут другие.

Звучит музыка, дети и родители по очереди выполняют задание.

       – Славные вышли картины. Так представляют дети «тема». Так – родители. Удались картины.

  • Подведение итогов.

       – Что узнали сегодня на занятии? Что вам понравилось? Что не понравилось? Где же человеку пригодится воображение?

  • Ритуал прощания. Дети встают в круг. (Возможно, родители тоже встанут в круг)

       – Посмотрите, друг на друга, пожелайте мысленно всего хорошего каждому. Сохраните в душе образ нашего занятия. Принесите рисунки, в которых вы выразите свое настроение, отношение к занятию, то, насколько приятно вам было работать с одноклассниками, с родителями.

– Всего вам доброго!

 

 

Загрузка ...