ya-metrika

Возможности песочной терапии для адаптации детей к дошкольному учреждению

Возможности песочной терапии для адаптации детей к дошкольному учреждению (2)

В этой статье я хочу поделиться с читателем опытом преодоления дезадаптации ребёнка к детскому саду с помощью классической песочной терапии.

Прежде всего хотелось бы отметить, что работа с песком в период адаптации детей к детскому саду имеет потрясающий положительный эффект. Конечно для детей, привыкающих к детскому саду, рекомендовано также чтение терапевтических сказок, к примеру сказки О.В. Хухлаевой “Лабиринт души”. Однако, как показывает практика, сложно привлечь внимание ребёнка сказкой,часто дети раннего возраста не умеют слушать и прорабатывать сказку с психологом. 

Песок привлекает внимание деток раннего возраста во-первых потому что они любят играть в песочнице, для них игра в песок вызывает положительный эмоциональный отклик, что так необходимо в период адаптации. Поэтому первые занятия с детьми в детском саду я начинаю с игр в песок. Когда положительный эмоциональный настрой получен, я перехожу к другим целям занятия. Конечно малыш не всегда может построить какой-то свой песочный мир, а любит просто погружать в песок ладошки, прятать их, играть с фигурками. Однако я наблюдаю какие фигурки использует ребёнок, часто я выявляю деток с внутренней агрессией, обидой. Дети постарше уже умеют создавать песочные миры разного содержания, иногда они просто создают творческую композицию, в которой важна внешняя эстетическая привлекательность.

Возможности песочной терапии можно использовать и с детьми, которые не прошли адаптацию к детскому саду, с трудом расстаются с родителями и в более старшем возрасте.

Так, моя клиентка – девочка пяти лет более двух лет не могла адаптироваться к саду, тут причину дезадаптации можно было увидеть и в родителях, которые в детстве не посещали дошкольные учреждения, относились к ним с опаской и транслировали негативную информацию дома. Поэтому девочка могла манипулировать родными и её легко оставляли дом. Затем они посещали психотерапевта 1 год, пытались выявить причину “вечных слёз” и безуспешно.

У ребёнка была одна очень хорошая способность – она умела легко и творчески играть с любыми предметами и их заместителями, часто уходя в игру настолько, что совершенно не замечала никого вокруг, она могла часами играть и одна и с другими детьми, получая при этом огромное удовольствие от игры.

Когда родители обратились за помощью ко мне, я пронаблюдав за ребёнком, поняла, что в песочнице девочка будет чувствовать себя легко и непринуждённо, внешне она была часто закрыта для бесед со специалистами, но в песочнице она проигрывала всё что видела вокруг себя, часто ситуации которые её беспокоили. Девочка предложила поиграть вместе и я задала тему для игры ” В детский сад”. Играя в детский сад, мы конечно, проигрывали тот момент когда детки вместе с мамой приходили в детский сад. Девочка брала фигурку мамы , а я играла фигурками деток, воспроизводя реакцию ребёнка. При этом девочка придумывала слова утешения для деток каждый раз. Проживая эмоционально тяжёлый момент расставания с мамой в миниатюре в песочнице, девочка смогла пережить проблему разлуки уже через 4 занятия и мы спокойно отпускали маму на работу, улыбались, занимались и играли совсем без слёз. Но играть в песочнице мы не перестали, поскольку теперь это любимое дело в детском саду.

Что касается родителей, я в самом начале работы рекомендовала не поддерживать дома негативные разговоры о детском саде и как можно скорее отпускать девочку, когда её приводят в сад. Выполненные рекомендации и песочная терапия помогли преодолеть проблему дезадаптации ребёнка к дошкольному учреждению.

Загрузка ...